Syllabus
08.19
SPAN 4890 ~ Otoño 2012
América Latina a través de la Cultura Popular
Profesor: Pedro Porbén – porbenp@bgsu
Clase: Eppler North 302
Martes/Jueves: 2:30 – 3:45 PM
Horas de oficina: Martes 1-2:15 PM (otras horas disponibles con cita previa vía email).
Descripción del curso:
Definir “cultura popular” no es tarea fácil, especialmente en el contexto de América Latina y el Caribe.
Lo “popular” como término teórico resulta elusivo y muchas veces se simplifica para referirse a los productos culturales consumidos y producidos por mucha gente así como a las experiencias de la vida diaria de esas personas en una sociedad y en un contexto específicos.
En otros casos, “lo popular” se opone a la cultura de élite, o la llamada “cultura ilustrada” resultante de una (pos) modernidad cuestionable, dándose valor a los objetos culturas según términos como “sofisticado” o de “buen gusto” versus algo “tradicional” con orígenes pre-industriales; en el contexto de América Latina y el Caribe esto último se ha referido también como “folklórico”, cultura campesina, etc., lo cual ha descrito Martín-Barbero como una tendencia a clasificar lo popular o bajo nociones romantizadas de algo “auténtico” o como algo negativo “vulgarizado”.
En este curso no intentaremos dar una definición única al concepto de cultura popular. Por el contrario, revisaremos las definiciones e ideas propuestas por teóricos como Jesús Martín-Barbero, Renato Ortiz, Fernando Ortiz, Ángel Rama, Néstor García Canclini, William Rowe, Vivian Schelling, entre otros. Para estudiar la cultura popular en este contexto, analizaremos textos y productos culturales diversos como historietas, cómics, foto-novelas, cine de animación, fotografía, cinema nacional, música, etc., pasando por análisis de elementos raciales, de clase, de género y de sexualidad en varios países incluyendo México, Cuba, Argentina, Chile, etc.
*** Durante el curso nos enfocaremos en analizar (y disfrutar) – música (Calle 13, Krudas, Buena Fe, Moneda Dura, etc.), zombies & aliens (Juan de los muertos, Colón y los ovnis, etc.), prácticas sincréticas afro (Santería,, Vudú, etc.), cine popular y videos alternativos, danza/bailes (Salsa, Cumbia, Merengue, Raggaeton, etc.), artes plásticas y performances (Ana Mendieta, muralismo, grafitti, etc.), cómics y cine de animación, y mucho más… ***
[Les invito a traer ideas, sugerencias, sobre textos, tópicos, temas, cosas que les interesen analizar o presentar durante la clase]
Sistema de calificación:
10 % ~ Asistencia, preparación*
5% ~ 5 quizzes
15 % ~ Participación activa en las discusiones de clase*
20% ~ Presentación oral en parejas (12 %) + presentaciones orales en tríos/cuartetos (8 %)
– Presentaciones orales en tríos/cuartetos (8 %) de un ensayo publicado en la BloGoteca de Babel (Semana # 8).
10% ~ Examen Parcial (Semana # 8): Glifo-cómic estilo Maya + explicar el trabajo en grupos a partir de las lecturas teóricas.
Trabajo en grupos: investigación y producción de una serie de Glifo-cómic estilo Maya que describa los elementos comunes de tu experiencia como estudiante en BGSU. Deben poder explicar TODO lo que han hecho a partir de las lecturas teóricas y para realizar lso gráficos, te recomiendo Utilizar este libro para entender cómo escribir usando logosílabos Mayas. Así podrán componer palabras completas y hacer una historia gráfica (visual) y narrativa interesante.
15% ~ Ensayo extenso – (4-6 páginas) — Quizás podríamos sustituir este ensayo por una extensión del proyecto Glifo-cómic estilo Maya?
25% ~ Proyecto final en grupos (entregar en la última semana de clases). <— Abierto a discusión…
Aclaraciones: All students will be held to the strictest standards of Academia Honesty. Violations of the Academic Honesty policy will be treated on an individual basis. Consequences of a violation range from a zero on an assignment to a failing grade in course. Please consult the Student Handbook for clarification of the Academic Honesty Policy. Any student with special needs requiring an accommodation should contact the instructor at the beginning of the course.
Plan de Clase
Semana 1
Martes: Introducción al curso
Jueves:
Calle 13 y la comunicación cultural: Selección de música y vídeos + perfil, historia, discografía
Semana 2 – (in)Definiciones
Martes
Defining the Popular in the Latin American Context
Jueves
Leer: Perspectiva histórica (mestizaje, transculturación, etc.): Rowe (Memory and Modernity, 17-45)
Guía de lectura
1) Qué significan los términos:
a) Aculturación b) Mestizaje c) Transculturación
2) Explica brevemente cómo vieron y explicaron los ‘mestizos’ la conquista y la colonización
d) Cuáles eran las características del mundo nativo precolombino, cómo veían el tiempo y el espacio, cómo explicaban las relaciones entre los objetos y las cosas vivas, cuáles eran las características de sus sistemas ‘mágicos’
e) Cómo intervino la Iglesia Católica en la conquista y cuál era la visión del mundo que querían imponer en los nativos
Después de ver el siguiente video sobre la Santería en Cuba, explica con tus propias palabras cómo se manifiestan los conceptos de mestizaje, hibridez y transculturación en las prácticas de Santería:
3) Independencia, versiones oficiales y versiones populares
f) Cómo se manifiesta la ‘ideología de la conquista’ y a qué se refiere el término ‘modernización’ en esta ideología
g) Explica brevemente el ejemplo del gaucho, (una versión del mestizo) y sus características estereotípicas
h) Explica brevemente el ‘compadrito’ y la cultura del tango
i) Resume la idea de ‘la democracia racial’ propuesta por Paulo Freire
Ver en clase:
Videos sobre "Culturas Híbridas" de Nestor García Canclini y Noam Chomsky explicando "Globalización"
Semana 3 – Arte secuencial pre-colombino Martes
Semana 4 – Historia y teoría del cómic Martes (Sept 11 – 2012) Historia del cómic y la modernidad (Merino 19-32); Scott McCloud: Understanding comics Jueves – Cómics y sociedad Mafalda (Argentina): creador Quino (Bio de Quino) Leer: Mafalda (David William Foster, 53-61); Ver en clase: Mafalda y sus amigos (selección de videos) Recomendados: Este sitio es fantástico para conocer más sobre Mafalda (http://www.turning-pages.com/mafalda/) Semana 5 – Cómics y políticas de género y raza Martes 18 Memin Pinguin (México): Leer: Vamos a la escuela(cómic original) Leer: Memín Penguin, Changing Racial Debates, and Transnational Blackness (Bobby Vaughn & Ben Vinson) (Otra versión en PDF por si tienen problemas con el documentos original) Leer: Nueva polémica en EU por Memín Pinguín: lo retiran de Wal-Mart (La Jornada) Ver: Mexico & Peru: A Hidden Race
Watch Mexico & Peru: A Hidden Race on PBS. See more from Black in Latin America.
Jueves 20 Ver fragmentos de la película animada: “Chico y Rita” [2010] 
Semana 6 – Cómics en Latinoamérica vs. Disney Martes 25 El Cuy (Perú): creador por Acevedo Leer: El diario del Cuy Leer: (anti)Disney Latinoamericano (D.W. Foster 103-107) Condorito (Chile): Leer: Condorito, historia y personajes Ver en clase: Video sobre Condorito (Chile 2009) Jueves 27 – Trabajo independiente (Reunirse con sus grupos a trabajar!) Instrucciones para la Presentación sobre ensayos de la BloGoteca de Babel que ocurrirán el Jueves 11 de Octubre
| I) Escoger el ensayo que presentarán la semana # 8** |
| II) Presentaciones en trios (o cuartetos) de 1 ensayo de la colección **Dossier Cómics, BlogoTeca de Babel (ROCS)Instrucciones:1) Se dividirán en grupos de 3 (o cuatro)2) Escogerán UNO de los ensayos escritos por estudiantes de BGSU para este dossier:Dossier Cómics, BlogoTeca de Babel (ROCS)3) Harán un resumen de los temas expuestos 4) Los presentarán al resto de la clase, generando también preguntas de discusión. DEBEN utilizar materiales audio/visuales que ayuden a la comprensión del ensayo que están presentando. Duración de la presentación: 10-12 minutos (en ESPAñOL!) |
Semana 7 – No hay clase el Jueves (Fall Break) Martes 2 de Octubre – Trabajo independiente – Examen Parcial (Trabajo en grupos fuera del aula) Trabajo en grupos: investigación y producción de una serie de Glifo-cómic estilo Maya que describa los elementos comunes de tu experiencia como estudiante en BGSU. Deben poder explicar TODO lo que han hecho a partir de las lecturas teóricas y para realizar lso gráficos, te recomiendo Utilizar este libro para entender cómo escribir usando logosílabos Mayas. Así podrán componer palabras completas y hacer una historia gráfica (visual) y narrativa interesante. Jueves – Fall Break (No hay clases) Semana 8 – Presentaciones en grupo Martes Presentación de un resumen de lo que han hecho para el proyecto Glifo-cómic estilo Maya. Por favor, traer las imágenes en formato digital si es posible. Jueves Presentaciones de los ensayos publicados en el dossier Cómics, BloGoteca de Babel. Debes exponer las ideas que se plantean en el ensayo; discutirlas desde tus puntos de vista y a partir de las lecturas realizadas; y presentar preguntas para la clase sobre el tema del ensayo. Recuerden: utilizar información visual para acompañar las presentaciones. Semana 9 – Música popular Martes Leer: Music (Pop Culture in Latina America) pp. 9-27 Ver en clase: Algunas muestras de los géneros musicales que discute el texto leido. Recursos en PBS (http://www.pbs.org/wgbh/latinmusicusa/index.html#/es/exp/cat/welcome) Una versión de “Echale Salsita” de Ignacio Piñerio (1928), para algunos cubanos éste es el origen del término “salsa” actual… La Lupe con la Fania All-Stars: Qué te pedí… bolero fantástico! —— ** TAREA ** Para el Jueves, debes traer al menos 2 videos musicales que hayas encontrado online sobre LOS TEMAS DE LAS LECTURAS que realizarás para el Jueves (Es decir, debes haber completado la lectura asignada cuando escojas los videos). Debes ser capaz de explicar brevemente cómo los videos que has seleccionado complementan la lectura. ———– Trabajo en grupos:
Primera Parte -29 1) Salsa 10 2) Tango 12 3) Samba 14 4) Bossa Nova 16 5) Mariachi, Ranchera, Norteña, Tex-Mex 19 6) Cumbia 23 7) Bolero 24 8) Mambo 26 9) Merengue 28 -----------//------------ Segunda Parte 29-56 10) Vallenato 29 11) Tropicalia 32 12) Andean Rock and Popular Music 34 13) Danzón 35 14) Nueva Canción 36 15) Brazilian Protest Music 39 16) Contemporary Urban Music 41 17) Mexican Rap and Hip-Hop 43 18) Mangue Beat 45 19) Rock Music 46 20) Tecnocumbia 49 21) Transnational Pop Icons 50
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Jueves
Leer: Music (Pop Culture in Latina America) pp. 27-56
Ver en clase:
Selección de videos que hayas encontrado online y que se mencionen o se relacionen con la lectura anterior.
Semana 10 Latin Music USA y Música Popular Cubana siglo XXI
Martes Oct. 23
Continuar explorando los recursos de PBS: Ejemplos
Jueves
Mini-lecture: Música cubana en el siglo XXI.
1) Rap, Hip-Hop feminista en Cuba: Las Krudas (videos y canciones)
2) Nueva Canción cubana: Buena Fe, , Moneda Dura, Los Aldeanos (videos y canciones)
Semana 11
Esterotipos, musica latinoamericana en Hollywood seguir este enlace.
Semana 12
Che, el mito
Diario de motocicleta
Semana 13
Melodrama y telenovelas
Semana 14
Tópico especial…
Semana 15
Narco-híbridos, Rosario Tijeras
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* Aclaración:
A) Cada ausencia sin excusa reducirá la nota de participación en, al menos, una letra o grado. Si por alguna razón justificada previamente con el profesor, no puedes presentar el tema asignado, deberás buscar otro/a compeñero/a de clase que cubra tu presentación.
B) Si pierden una clase-video, tendrán que verlo fuera de clase y escribir un ensayo de reacción de 3 páginas sobre la sinopsis del filme y una idea original y crítica sobre el mismo.
C) El plagio, ya sea de documentos online o materiales impresos, será penalizado.